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怀柔镇中心幼儿园园本教研工作自评报告  

2015-10-29 08:40:21|  分类: 教研计划交流 |  标签: |举报 |字号 订阅

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上学期,我园教研工作在怀柔区学前教研室专家们的关心指导下,紧紧围绕《纲要》和《指南》精神,以课题为切入口扎实开展课题研究,来助推教师专业成长、做到以研促教,以教促进。从而推动我园保教质量的不断提高。下面结合园所的实际情况和《怀柔区园本教研评价细则》打分自评情况进行分析:

一、自评小组

自评小组组长:刘冰

自评小组组员:唐建丽    高雪梅   宋春英    肖箐 

      石晓芳   阮傲雪

二、自评时间:201510月中旬

三、评价工具:《怀柔区幼儿园园本教研工作评价细则》

四、评分量表:

五、自评分析

(一)主要成绩

1、健全的组织机构,为教研工作提供坚定保障。

我园设立以园长为第一责任人的行政教育科研组。并设立了园级教研组。

教育科研组组长:刘冰

副组长:唐建丽  高雪梅  宋春英

  员:李婧  高凤英  石晓芳  肖箐等前勤带班教师参与。

组织机构的健全,园领导的重视和大力支持,保证了教育科研工作有序、有效开展。

2、完善的制度管理,助推教研工作的有序开展。

1)能够创设宽松、和谐、民主的教研氛围。

教研活动的开展是为了促进教师专业的提高,为了让教师们有一颗平常的心态来研究、来学习,来发展。在教研活动中我注重挖掘每位教师身上的优点,并以鼓励的方式来调动教师参与活动的积极性、以肯定的方式帮助教师们树立自信,而我也在以“快乐心情工作”、“乐观接纳教师”、“带领教师认真研究”的工作态度中开展着教研活动。从而形成了宽松的、和谐的、民主的教研活动。同时,在每学期末我会征集教师对教研活动建议,并从中吸取好的方式引用到下学期的教研活动中。宽松、和谐、民主的行为让教师们在教研这个大家庭中学习着、研究着、成长着、快乐着。

2)完善制度,推进园所教研工作规范化管理。

我园制度完善,管理规范。因为我们深知:幼儿园的规章制度就是幼儿园的法宝,这个法宝就是为了实现幼儿园的管理目标,提高园所保教质量。在制度实施的过程中,我园采取了递进方式,稳中求变,变中求新,逐步对规章制度进行调整和完善,使之更科学、合理,精细化,以保持幼儿园管理的良性延续和不断发展。为确保幼儿园教育科研工作高效务实,近两年来我园修订了《怀柔镇中心幼儿园教科研管理细则》、《课题管理制度》、《教研工作制度》《学习制度》、《会议制度》、《观摩制度》、《课题汇报制度》、《专业引领制度》、《教科研评价制度》等。制度的不断修订和完善,使管理更加规范,同时也为教研活动的有效开展奠定了一定的基石。

3)落实细化制度,促教育科研活动的有效开展。

落实细化制度、强化执行制度为教育科研工作的有序开展提供了保障。如:观摩制度要求教研活动前下发研究重点,使每位教师做到心中有问题、观察有目标,研讨有重点,研究有方向,这对于青年教师和新入职教师的帮助很大。制度的建立最终目标是督促教师形成自律,从而在研究中促进自身专业的不断成长。

3、队伍建设

1)我园配备具有学前专业并具有研究能力和组织能力的专职教研工作管理干部。

2)园本教研各岗人员职责要求明确具体。

本园结合各岗制订了明确、具体、可行的各岗人员的岗位职责和要求。如:园长职责及要求、业务园长(保教主任)工作职责及要求、教研组长工作职责及要求、教师工作职责及要求等。具体、可行的岗位职责的制定助推园所保教质量的不断提高。

4、过程管理

1)计划的制定与落实方面

教研管理干部能够结合园所实际和教师的需求制订切实可行的各类计划。如:教研计划的制定,开学初通过调查问卷的方式,自下而上与自上而下双向研讨,依据我园科学教育研究现状,教师们觉得以“一日生活中的科学教育”为切入口,继续深入研究更适于师幼的共同成长。为此,在研讨后结合教师们的心声和需求确定本学期的教研专题为: “一日生活中幼儿科学探究活动的研究”。在确定课题后,园内结合教师们在科学方面存在的问题点,以专题为中心,以行动研究为杠杆,坚持因园制宜、因人制宜的原则来开展教研活动,从而使计划的执行和落实有序化、合理化。

在教研活动中,能够结合教研计划有序、灵活、合理地执行计划。并针对问题进行有目的性的研究,如:为满足不同层次教师的需求,活动中我园采用多种具体可行的教研方式。

案例交流式教研活动——使教师达到从观念到行为的转变,促进教师专业水平的提高。

互动式教研活动——使教师在互动中学习、思考,促进教师业务水平的不断提高。

观摩式教研活动——在研讨中发现问题、解决问题,在研讨中不断促进教师业务的提高。

个别指导式教研活动 ——结合教师的自荐课活动,对教师进行个别指导。

以老带新,互助学习——资源共享,实现园内优势互补,促进教师专业的提高。

多种措施的研究活动有效地促进教师的专业成长。而计划的有效落实和取得的效果也离不开前期工作的沟通和交流。如:教研计划的制定依据园所的园务计划,在交流和学习中做到相互衔接,层级呼应。并能够结合不妥进行及时调整。

2)教研活动组织过程中各岗人员充分做好教研活动前的准备工作。

教研活动前的准备充分是保证教研活动有序开展的前提。为此,每次活动前我都要做到“四及时、一准备”。“四及时”就是及时结合计划梳理思路;及时学习相关的材料;及时与园领导沟通,使园领导掌握本次活动的内容;及时与教师沟通,交流本次活动的内容和目的,让教师提前思考、带着问题参与教研活动。“一准备”即准备好活动场地、材料,活动的背景等。活动准备充分的同时,园长、业务园长、保教主任和教师们也及时了解活动内容,从而做好准备工作,保障了教育科研工作的有序开展 

3)教研活动组织过程中各岗人员充分发挥教研活动中的主动性

本着科研兴园的战略目的,园领导把幼儿园的教研工作看作立园之本,幼儿园内涵发展的主要途径,因此无论是在时间还是在物质上都大力支持。同时鼓励教师人人参与课题、注重实践的研究,用人文化的管理理念,营造合作与分享、研究与成长的科研平台。在研究中,各岗人员充分发挥其主动性,主要表现为:园长、业务园长与保教主任积极参与教研活动,并能够在活动中结合发现的问题和辩论进行引领和指导,把握研究的方向。园领导的率先垂范,激发了教师们研究的积极性。使园本教研活动确实成为大家思维碰撞、凝结智慧、达成共识提升专业素养的平台。

4)教研活动结束后各岗人员及时进行小结

每次教研活动后,教研组长都能够结合教师的研讨进行整理,最终梳理出一些具有实践性的操作经验,便于教师们进行借鉴和运用。而园长、业务园长和保教主任在参与活动的过程中,能够结合教研活动的开展情况给予指导,并提出建议性的意见,以便下次活动开展的更好,在活动中真正起到了引领、指导、承上启下的作用。为教研活动的有效开展指明了努力的方向。而作为教研组长,为了让教师们在研究中更好的成长,活动后要求教师写好收获和体会,或者结合研讨进行总结运用于实践,使教师们在学习中思考、实践中收获。真正达到学、思、用,从而促进自身的成长。

5)做好教研工作总结

每学期末,我园将专题研讨的进程进行交流和阶段小结,并结合园所教研活动开展情况做好总结工作。

5、教研实效

在课题研究中,我们鼓励教师总结教学经验,撰写经验论文、活动设计、教育随笔等。通过这些撰写活动的开展,引领教师们在工作中把研究和实践的过程提升为再学习、再思考的理论过程。

一分耕耘,一分收获。多位老师撰写的课题论文分别获国家、市、区级一,二、三等奖的好成绩,其中孟老师的科学论文发表在北京学前教育报刊上。同时,为了使课题研究成果更好地运用和推广,我园每学期都会开展“交流中共识、分享中成长”园本科研交流活动。在大家共同努力下,我园开展的《指南》引领下的科学自主探究大型活动受到了北京市早教所所长苏婧和科学领域专家廖丽英老师的肯定。专家的入园指导,助推了园所教育科研工作的不断提高。与此同时,在201412月的落实《3-6岁儿童学习与发展指南》阶段交流会上,唐建丽副园长做题为科学无处不在的典型发言。2015410日,区课题研究科学领域的观摩课在我园进行,孟老师的科学教育活动“好玩的糖纸”得到领导和大家的肯定,在市级课题论证结题的活动中孟祥环和石小芳老师的案例“称赞、顺应、示弱让幼儿自主学习成为可能”、“共同游戏成为孩子们的玩伴”得到专家王瑜元老师的好评。2015514日下午,“亲近自然,快乐成长” 综合实践课程走进我园,活动中观摩了卢星老师的户外科学活动“土里的秘密”。多种活动的观摩和展示,有效推动了教师专业素质的不断提高。

在感受成果带来喜悦的同时,我们也深深感到:课题的开展增强了教师的科研意识,确实推动我园教育科研工作向纵深方向发展,使幼儿园的教科研工作更规范,思路更清晰,方向更明确。

(二)存在问题 

对照区幼儿园园本教研工作评价细则,我们结合评价的指标进行了客观的评价,在评价中我们还存在一些不足:

1、组织机构建设

园内设有大的教研组,但是没有年龄班教研组,这对于课题的细化研究可能会造成一些弊病。

2、过程管理

教研活动中教师发挥主体作用不够。主要表现为:

1)教师发言有时不是很积极,表现为不敢发言或总是去倾听别人的发言。多发生在年轻教师身上。

2)运用教育理论结合教育实践活动发言不到位,这些都源于理论知识学得不透彻。同时作为抓教研的我来讲,平时应该多进班检查、指导;多和青年教师进行交流。

3)发言中教师能够结合问题点进行发言,但是没有大胆的辩论行为。作为主持教研得得我来讲,自身在研讨引领方面有时做的不到位,如:活动中应该抓住教师的问题点和教师们的困惑点来引领教师研讨。

4、教研实效

研究成果在教育实践中得到推广方面做的还比较欠缺,如:园内有交流、区内有推广,但是在市级推广的成果没有。所以说,今后应该注重市级方面的有效运用和推广。

(三)原因分析

1、组织机构建设

由于现在园内人员有些不够用,所以园内没有设立年级教研组。

2、过程管理

教研活动中教师发挥主体作用不够。分析其原因:

1)理论学习不扎实,不深入——学而不思不用

 我园在开展教研活动中,注重了教师们的学习,但是在学习中,注重了学习的量(数量),但没有质,如:注重学习笔记的完成情况,而忽略了学习内容对其自身实践工作的帮助到底有什么?没有结合学习的内容进行深思和实践。结果造成:只是知道一些教育理论,而不能够把理论学习与实践有效结合。在学习后出现:学习了、知道了、就成了。没有做到学有所思、学有所用。

2)教师注重教育经验积累方面比较欠缺。主要表现在总结提升实践经验方面,对于撰写论文感到很难,无从下手。

3、教研实效

研究成果在市级推广的成果没有。源于教师平时都是以论文的方式投稿,而没有以课题研究成果的形式进行投稿。

(四)改进措施

1、组织机构建设

园内会根据教师人员的不断补充来设立年级教研组,来促进园本教研的实效。

2、过程管理

针对教研活动中教师发挥主体作用不够。所采取的策略:

1)多鼓励教师发言,肯定教师见解。

2)活动中可以先请青年教师针对活动发言,然后老教师给予补充。这样可以避免老教师先说之后,青年教师不知道说什么?

3)重学习——发挥学习实效性

工作中我会在了解教师学习需求、有目的性的引导教师学习,让教师的学习效果最大化。如:学习后谈收获、观摩后写反思,把学习与实践工作有机结合,让学习真正成为引领教师工作的先行者。

4)作为抓教研的我来讲,平时应该多进班检查、指导;多和青年教师进行交流。让教师在实践中自己去发现问题,去总结出为什么会这样?并结合《指南》精神,让教师说一说如何改进?这样慢慢引领青年教师自己去发现问题、并思考为什么会出现这样的问题?应该如何去改进、去调整、去实践?在这个过程中引领教师不断成长。

5)重积累——不断成长。

督促教师积极参与撰写随笔、论文等活动。同时鼓励青年教师积极参与各种比赛活动。在参与中历练自己、不断积累教育经验促进其自身的成长。

3、教研实效

应该加强研究成果在市级的有效运用和推广。这就要求我们在以后撰写论文和案例方面,一是要积极参与市级各种论文评比活动;二是结合课题进行中期总结,形成论文或报告形式,去参与评比活动。

在探究和实践中,我们也在思考:对于不同教师我们如何利用教研的平台有效促进其成长?如何让年青教师积极参与课题研究,树立研究意识。在研究的道路上快速成长?如何把《指南》中的教育精神与实践活动有机结合?这是我们今后工作的重点。因为在教研实践促教师专业成长的过程中,我们深深感到:做学习型教师、做研究型教师才会使自身的专业不断提高。让教研活动真正成为教师发展的土壤,让教研活动成为促进幼儿健康快乐成长的动力,是我们每位教师的心愿,让我们在今后的教研路上共努力、共成长吧!

 

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