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杨宋幼儿园园本教研工作自评报告  

2016-09-22 16:42:56|  分类: 教研计划交流 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  一、自评小组

    自评小组组长:彭兴广

    自评小组组员:李晓燕、张航、卢海新、高婧、刘芳

    二、自评时间:20167

    三、评价工具:《怀柔区幼儿园园本教研工作评价细则》

    四、评分量表:见《评分表》

    五、自评分析

   (一)主要成绩

   1、组织机构建设

我园设立了以园长为第一责任人的行政教研组,并建立了符合实际的园级教研组和大、中、小各年龄班教研组。

    2、制度管理

 我园能够建立符合本园实际情况的各项园本教研工作制度,并做到各项教研制度健全。

    3、队伍建设

 1)我园专职教研工作管理干部具有学前专业并有一定的研究能力和组织能力。

 2)根据我园实际情况制定了明确、具体、可行的各岗人员原本教研职责要求。园长、保教主任、教研组长、教师的职责制订明确、具体、可操作性强。

    4、过程管理

   1)我园能够通过自下而上与自上而下的方式讨论出本园切实需要解决的问题去研究,计划内容撰写比较规范、全面,调理清楚。原本教研计划、平行班教研计划与培训等相互比较衔接,层级呼应。开展教研活动时能根据教师当时的需求比较灵活、有序、合理的执行计划。

   2)园长和保教主任能及时、充分了解各年龄班教研活动研究进程,并能针对具体教研活动计划的制订与实施给予指导和把关。教研组长能在开展教研活动前让教师明确教研活动的目标和内容,为教研活动的顺利开展做好比较充分的时间、场地、氛围的准备,并及时向园长和保教主任汇报准备情况,争取领导的指导与支持。老师们明确了解当此活动计划目标内容后也能够比较充分的进行准备。

   3)园长能够充分发挥自身引领作用,积极参加教研活动并适时介入,把握研究方向。保教主任能按时组织园所教研活动,保证参加各年龄班教研活动,掌握进展情况。教研组长能围绕研究目标开展活动,组织方式适宜有效;并能较好地创设宽松、民主、和谐的研究氛围;活动后组织老师共同归纳提升,形成当次活动的文字形式经验和策略。

4)教师在研讨中能够针对焦点问题进行辩论,能够运用《指南》、《纲要》中的理论较好地阐述自己的观点,能够通过观摩、分析、研讨教育活动,找出本次活动的策略。

5)园长在教研活动后能及时给予指导与建议,并针对教研活动开展情况组织行政教研。保教主任能发挥承上启下的作用,并针对教研活动开展情况组织教师进行原本培训。教研组长能够征求教师对当次活动意见与建议,并及时做好梳理与汇报工作。教师及时、主动梳理总结当次教研活动感受与收获。教研工作各类总结层级清楚,相互衔接。

    5、教研实效

形成了区级、园级研究成果:

北房村级园、怀柔镇中心幼儿园分别来我园观摩活动并指导交流。

继续践行“亲近自然 快乐成长”综合实践课程,指导教师带领幼儿利用园所自然环境(种植园地、花坛等)开展系列教育活动。

开展户外区域活动,研究如何让幼儿在户外区域活动中玩自己喜欢的游戏,通过不断调整场地、丰富材料,使幼儿对区域活动更感兴趣。

20152016年第二学期园本教研活动形成了我园策略。

青年教师每月一次听课指导,提高教师教育教学能力。

  (二)主要问题

1、计划的执行缺乏灵活性,可操作性不是很强,教研的形式单一。

2、教研过程中组织者不能很好地及时介入,抓住有价值的点进行引领,有时就像老师上课一样,按照自己备课环节走,缺乏灵活性。

3、教研组长不能很好的引导教师围绕内容深入的研讨,对教师的发言不能起到有效的引领作用,针对活动进展不知如何弹性的执行计划。

4、教研过程中教师发言积极主动了,能针对焦点问题进行辩论,但在讨论过程中容易偏离、爱跑题。阐述自己的观点时,不能更好地与所学理论相结合。

5、有些策略很适宜,能解决一些问题,但不能很好地推广。中班研究时问题解决了,大班还会犯同样问题;这个教师的问题解决了,另一个教师还会犯。

6、研究成果运用与推广形式不丰富,在实践中没有广泛运用。

   (三)原因分析

    1、教研活动中发现问题,引领者没有根据实际情况灵活调整计划,还按原计划执行。引领者经验欠缺,导致教研活动形式比较单一。

    2、组织者自身的业务引领能力欠缺,理论基础不够扎实。

3、教师对理论的理解不深入,不能很好地将理论知识运用到实践中。

4、新教师过多,对策略的运用在日常工作中有忽略的现象,从而导致教研的连续性和持续性缺乏。

5、年轻教师多,流动性大,业务引领者跟进不够。

   (四)改进措施

1、发现问题引领者应及时调整计划,帮助教师解决遇到的问题。

2、主任、教研组长加强自身的学习,提高业务指导能力。

3、分层次组织教师理论学习,实践观摩,发现有问题,找出更适宜的解决方法。

4、借助专家的力量提高不同层次人的专业能力。使组织者的指导能力;教师的理论知识、教学策略有更高层次的提升。

    5积极推广与交流。如案例交流、经验交流、观摩教育活动及一日生活中环节等。通过多种形式看教师策略使用情况,避免今后出现重复研究的现象。

6、通过多种形式为新教师搭建平台,努力拓宽教师的视野,帮助教师克服“等、靠、要”的思想,帮助新教师尽快成长。

总之,以后我园将紧紧抓住园本教研的三要素:实践反思、同伴互助、专业引领,探索教学、培训、课程一体化的园本发展途径,努力把我园的园本教研工作做好,使我园的保教质量迈向一个新台阶。

 

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