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汤河口镇中心幼儿园教研工作计划 (2017—2018-2)  

2018-03-09 19:03:48|  分类: 教研计划交流 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、 现状分析

(一)  上学期研究成绩

1.  在本学期的教研活动当中全体教师针对《以玩具材料为媒介的游戏探究活动》进行了细致、深入的研究。大多数教师能够做到“眼中有儿童”,在通过观察玩具材料与幼儿的互动中能够敏锐发现儿童的能力及需要;并根据不同幼儿的游戏特点和游戏水平为幼儿提供不同方式的有效支持和引领作用,激发了幼儿参与游戏的积极性和主动性。鼓励幼儿在体验、探究、发现的同时,利用游戏材料促进幼儿各方面能力的发展。并梳理出根据幼儿操作特点及游戏水平不同下的教师指导策略。

——研究策略:

策略一:发现儿童,让幼儿自主探究,激发兴趣,抛出问题支持幼儿深一层次进行探究解决问题。

策略二:相信儿童,让幼儿自己尝试解决,当幼儿实在解决不了了,在适当介入,提供问题支架,有层次的循序渐进。

策略三:做幼儿游戏的同伴,连续观察幼儿的游戏行为,通过多种游戏方式鼓励更多幼儿参与。

策略四:给孩子足够的关怀,拉近和孩子之间的关系,让孩子知道你是他的朋友,让孩子信任你;对那些不主动寻求帮助的幼儿,要给予更多的关注。

策略五: 给予幼儿成功感,让能力弱的孩子也有信心,但一定要有明确的理由,找到不同孩子的闪光点,从不同层面,适时的肯定或物质的奖励。

2.  在本学期教研活动中,教师们积极研讨的意识逐渐增强,主动参与自荐活动的积极性逐渐提高,研讨中能够注重思维碰撞后的结论收集,梳理总结经验方法的能力逐渐提升,能有效的将研讨策略运用到实践工作中,实现了教研活动的目的。

(二)  上学期存在问题:

1.教师观察、分析幼儿及提供适宜指导策略的能力还有待进一步提升。

2.本学期进行的研究活动渠道单一,仅仅开展了与石头相关的教学活动,在区域、户外等方面还未开展相关研究。

3.个别活动的研究不够深入,部分教师的相关研究活动次数较少,未形成规模,导致获取收获不够丰富。

二、指导思想

以《指南》、《纲要》的精神为指导,引领教师以学习、实践为途径,深入发掘玩具材料在幼儿游戏活动中的教育价值,从而提高教师观察幼儿游戏、抓住玩具材料玩法局限性的关键问题、引领幼儿自主探究游戏的能力,实现以游戏促幼儿发展的目标,为争创一级一类幼儿园奠定坚实基础。

三、研究专题和概念界定

(一)研究专题

《以石头为媒介的游戏探究活动》研究

(二)概念界定

1. 石头

石头一般指由大岩体遇外力而脱落下来的小型岩体,多依附于大岩体表面,一般成块状或椭圆形,外表有的粗糙,有的光滑,质地坚固、脆硬。可用来制造石器,采集石矿。在几千年前,我们的祖先就是用石头来生火般,其中主要由碳酸钙和二氧化硅组成

2. 媒介

“媒介”一词,最早见于《旧唐书·张行成传》:“观古今用人,必因媒介。"在这里,"媒介"是指使双方发生关系的人或事物。其中,“媒”字,在先秦时期是指媒人,后引申为事物发生的诱因。"而“介”字,则一直是指居于两者之间的中介体或工具。也指在两者或两者以上的人或事物间,从中介入参与其中的活动或组织,表达一种动作状态。

3.游戏

游戏,既可以指人的一种娱乐活动,也可以指这种活动过程。游戏的道具可以为玩具。在英语,体育比赛Game)亦是游戏的一种,而体育运动亦是由游戏演变出来。游戏是一种有组织的玩耍,除了一般成人的娱乐目的以外,有时也是有教育目的。游戏的主要成分有目的、规则、挑战及互动。游戏一般会有心理或是身体上的刺激,许多游戏可以培养相关技巧,有体能性、教育性、模拟性或心理上的意义。

(三)理论依据

1. 《幼儿园工作规程》中指出:

“游戏是幼儿园的基本活动”,游戏活动是幼儿主体性发挥的重要途径,幼儿园以游戏为基本活动,游戏是儿童的权利。游戏越来越受到人们的重视,我们已经把游戏引进幼儿园并作为幼儿园的基本活动,而游戏活动的质量最大限度取决于游戏材料对幼儿游戏和游戏材料进行研究,掌握幼儿游戏行为、参与态度和轻叹体验的现象和规律,更好地指导幼儿游戏。

2. 《指南3-6岁学习与发展指南》中指出:

“遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创造丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。”

(四)研究内容

1.  有哪些“石头游戏”适合3-6岁幼儿进行?其发展价值是什么?

2.  如何借助“石头”这一媒介支持幼儿进行探究游戏?

l  在集体教学中。。。

l  在区域游戏中。。。

l  在户外游戏中。。。

四、研究步骤与途径

阶段一:理论先行,聚焦问题,确立研究方向

1.     深入学习《3-6岁幼儿学习与发展指南》,了解各五大领域中每个年龄段幼儿的发展目标是什么,结合《指南》目标思考,哪些目标适合运用“石头材料”游戏来完成,甄选准备投放工作。

l  哪些适合在集体教学中实现的

l  哪些适合在区域游戏中实现的

l  哪些适合在户外游戏中实现的

2.     学习参考“两寻找,三研究”系列活动。了解“玩具”玩具的重要性,思考如何利用“石头”这一玩具材料进行研究,并构思个人研究计划框架。

阶段二:实践支撑,探究核心问题,提升研究实效

1.  确立个人研究专题——根据自身优势及特长,每人确定一个领域方向进行个人专题研究,撰写个人专题研究方案。(相同领域可成立研究小组)

l  在集体教学中如何进行五大领域“石头”游戏探究的研究

l  在区域游戏中。。。

l  在户外游戏中。。。

2.  结合指南发展目标,筛选所需“石头”材料,与家长、幼儿共同收集“石头”进行投放,并开展相关的游戏活动。

l  进行自己专题方向“石头”玩具多种玩法的尝试。

l  教师和幼儿讨论“石头”玩具的多种玩法及规则。

3.  定期交流研讨研究过程中遇到的问题、困惑,集思广益分析有效的应对指导策略。

阶段三:反思引领,梳理提炼策略,拓展研究成果

1.  教师自荐课(观摩/视频):可按领域小组进行自荐

通过观察发现幼儿的“石头”游戏探究的过程,针对“石头”游戏及案例视频进行深入的研讨和交流,观察分析幼儿“石头”游戏探究的过程,梳理不同幼儿的操作特点、不同游戏水平,教师推进的不同程度的指导策略。

2.  实践运用中总结出新方法:

集体分享案例故事,发现儿童的探索和发现、想象和创造过程,以及遇到的困难和问题时教师是如何介入引领的,总结梳理经验和不同指导策略。

3. 教师畅谈自己观念的转变与收获的经验,撰写专题研究收获及成果。

五、预期成果

1.  通过研究、尝试,收集、整理出各种“石头”为媒介的游戏探究指导策略集,配以相应的学习故事形成“石头”游戏研究手册。

2.  通过研究使幼儿成为游戏的主人。

3.  通过研究《以石头为媒介的游戏探究活动》提高教师关注支持幼儿游戏的能力及研究分析促进幼儿发展的能力。

4.  通过研究积累《以石头为媒介的游戏探究活动》相关录像资料季、光盘。

5.  通过专题研究收获及成果整理出“石头季”文集。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

六、具体活动安排

月份

研讨内容

研讨问题

研讨形式

教师准备

三月份

布置、交流教研计划

1.集体通计划,针对教研计划制定的研究方向及问题老师的困惑有哪些?

2.布置研究前任务

交流研讨

针对未来工作提出困惑与问题

布置学习“三研究”

1.  学习参考“两寻找,三研究”系列活动。

2.  了解“玩具”玩具的重要性,思考如何利用“石头”这一玩具材料进行研究,并构思个人研究计划框架。

网上学习

学习“三研究”案例

 

指南学习

思路梳理

准备投放

1.  深入学习《3-6岁幼儿学习与发展指南》,了解各五大领域中每个年龄段幼儿的发展目标是什么。

2.  结合《指南》目标思考,哪些目标适合运用“石头”游戏来完成,

l  哪些适合在集体教学中实现

l  哪些适合在区域游戏中实现

l  哪些适合在户外游戏中实现

3.  甄选准备投放工作。结合指南发展目标,筛选所需“石头”,与家长、幼儿共同收集、准备投放

学习研讨

 

1.  温习《指南》,整理五大领域本年龄段的发展目标

2.  多提交收集材料

个人专题研究确立

1.  根据自身优势及特长,每人确立一个领域方向进行专题研究。相同领域可成立研究小组。

2.  撰写个人专题研究计划方案。

l  在集体、区域、户外游戏中如何进行本领域“石头”游戏探究的研究

集中研讨

参考园本教研计划,确立个人专题研究计划

四月份

材料投放探究游戏讨论规则准备尝试

1.   “石头”进行投放,并开展相关的游戏活动。

l  进行自己专题方向“石头”玩具多种玩法的尝试。

l  教师和幼儿讨论“石头”玩具的多种玩法及规则。

集中研讨操作交流

 

1.  多途径寻找材料。

2.  挖掘尝试游戏与幼儿讨论方法、规则

实践支撑

1.  观察幼儿“石头”游戏探究过程,分析、发现不同幼儿的操作特点、不同游戏水平。

2.  交流研究过程中遇到的问题、困惑,集思广益分析有效的应对指导策略。

实地观摩

集中研讨

1.活动展示

2.视频录制

五月份

尝试验证

1.  教师自荐课(观摩/视频)

2.  梳理教师推进的不同程度的指导策略。

3.  实践运用中总结出新方法

集体观摩

集中研讨

1.  自荐活动

2.  视频录制

案例分享

相互学习

梳理经验

1.  分享案例故事。

l  发现儿童的游戏探究、发现、想象和创造过程。

l  以及在幼儿遇到的困难和问题时教师是如何介入引领。

2.  总结梳理经验和各自不同指导的策略。

分享交流

1.  教师自荐

2.  小组自荐

3.  案例故事

4.  梳理策略

六月份

 

 

1.  教师畅谈自己观念的转变与收获的经验。

2.  撰写专题研究收获及成果

分享交流

思考教研的收获与困惑

展示交流

材料存档

6.  通过研究、尝试,收集、整理出各种“石头”为媒介的游戏探究指导策略集,配以相应的学习故事形成“石头”游戏研究手册。

7.  通过研究使幼儿成为游戏的主人。

8.  通过研究《以石头为媒介的游戏探究活动》提高教师关注支持幼儿游戏的能力及研究分析促进幼儿发展的能力。

9.  通过研究积累《以石头为媒介的游戏探究活动》相关录像资料季、光盘。

10.      通过专题研究收获及成果整理出“石头季”文集。

交流研讨

梳理策略展示成果

整理材料

1.  梳理策略

2.  准备材料

3.  成果展示

4.  视频/光盘

 

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